lunes, 21 de abril de 2014

En defensa de las humanidades. Filosofía, historia y conocimientos humanistas reclaman su lugar para educar jóvenes competentes

Cinco motivos para defender las humanidades Diari ARA - 20/04/2014. Este dosier aborda la cuestión con las opiniones de Francesc Torralba, Marina Garcés, Gregorio Luri, Daniel Gamper, Josep Ramoneda y Xavier Antich.

1. Educan la identidad
La lectura profunda educa la concentración y el carácter

"El humanismo no es tanto el conocimiento de los clásicos como el dominio de la lectura lenta , reposada , profunda" , afirma el educador y doctor en filosofía Gregorio Luri. Buen conocedor de la realidad en las aulas , Luri apuesta por este tipo de lectura " humanista" como una "gran herramienta" para "educar la atención y el carácter ", fomentando "la capacidad de concentración" de los alumnos. Por ello, Luri reclama "una didáctica de la lectura que hoy no hay" en las escuelas, que entienda los libros "no como entretenimiento"-los adolescentes los sustituirán por otros entretenimientos a su alcance -, sino como herramienta para forjar el carácter .


2. Fomentan la creatividad
Para tener una mirada nueva sobre una cosa hay que haberla trabajado

Ante las tesis pedagógicas que defienden el interés del niño como único motor de su aprendizaje, Luri defiende todo lo contrario. " El conocimiento es el motor más importante del interés y también de la creatividad", asevera . "Si quieres ser creativo en la cocina, primero haz muchas horas de cocina", pone de ejemplo. Los gurús de los nuevos métodos pedagógicos internacionales defienden que la escuela debe fomentar principalmente la creatividad de los alumnos, como una capacidad indispensable para ser competitivos en la sociedad del conocimiento. "La creatividad es la capacidad de tener una mirada inédita sobre algún problema -según Luri - , pero para llegar a ello primero hay que tener datos sobre el problema y un trato asiduo con él". Para Luri , "la misma ambición de conocimiento te lleva a la creatividad : si te gusta mucho leer, acabarás escribiendo" .

3. Forjan el espíritu crítico
El saber aporta capacidad para tomar distancia y reflexionar

Otra de las competencias que se pide a los alumnos de hoy es el " pensamiento crítico", y los expertos coinciden en que no hay nada que lo fomente más que los conocimientos humanistas. " Aportan capacidad de pensar, reflexionar y tomar distancia de las cosas", dice el filósofo Josep Ramoneda . Antich también destaca la importancia de estos saberes para desarrollar "la capacidad sutil de construir sentido en el que nos rodea ; en la formación del criterio propio ". Las humanidades, añade, " no son una lista de cosas que haya que saber", sino " una lección irremplazable para convertirse, en el horizonte de una humanidad más libre, más justos , más comprensivos y más críticos" .

4. Dan capacidad de liderazgo
Las humanidades nos capacitan para ser competitivos en el mercado laboral

"Las humanidades permiten tener un conocimiento profundo de la condición humana , lo cual es indispensable para poder gobernar , para poder desarrollar correctamente funciones de liderazgo y de dirección de personas en empresas y organizaciones no lucrativas" . El filósofo y teólogo Francesc Torralba subraya los beneficios que conlleva el estudio de las humanidades, incluso en un contexto marcado por el utilitarismo académico.

5. Evitan las desigualdades
Denigrar la formación humanista alimenta la brecha social

"Hay una racionalidad cada vez más ligada a la rentabilidad, que ha ido colonizando todos los espacios de la experiencia . Parece que cualquier espacio de la experiencia que no responda adecuadamente a los criterios economicistas queda relegada o directamente neutralizada. El empobrecimiento, en nombre de la rentabilidad  es evidente ". La reflexión , de la filósofa Marina Garcés , refleja como los criterios economicistas han poblado los currículos educativos , enfocados a las competencias prácticas y las disciplinas que tienen más salida en el mundo laboral . Para Garcés indica que "no defender las humanidades es uno de los factores que más alimentan la creciente desigualdad . "

martes, 15 de abril de 2014

Las bibliotecas escolares como espacios sociales de uso abierto que generan dinámicas de relación dentro de la comunidad educativa

El futuro de las bibliotecas escolares como entornos fiscos se vincula a su capacidad de crecer y desarrollarse como espacios sociales de uso abierto. Las bibliotecas son puntos de encuentro que generan con sus acciones dinámicas de relación y conexión dentro de la comunidad educativa. Son agentes sociales con capacidad de articular propuestas concretas llenas de utilidad y sentido ya que actúan dando respuesta a necesidades colectivas no sólo individuales.

Los usuarios de las bibliotecas ya no pueden ser considerados individuos aislados con necesidades únicamente personales. Se trata de individuos conectados socialmente que necesitan espacios de encuentro para llevar a cabo determinadas tareas que comparten con otros. La biblioteca escolar se vincula a esta nueva realidad. Y lo puede hacer personalizando sus acciones, diferenciado necesidades e identificando colectivos específicos dentro de la propia comunidad educativa.

En este sentido nos puede ser útil diferenciar :
  • comunidades de aprendizaje ( grupos- clase )
  • comunidades de intereses (alrededor de la lectura o de la edición digital )
  • comunidades de práctica (profesorado, familias... ) .

Esto afecta a los servicios y actividades de la biblioteca pero también a su estructura organizativa. La colección, la distribución de la sala y las infraestructuras disponibles son los tres elementos que conforman su materialidad. Si las funciones de la biblioteca abarcan dinámicas más sociales y más relacionales es lógico que su entorno físico precise modificaciones así como la complementariedad del entorno virtual.

La biblioteca como centro de recursos se abre ahora a nuevas posibilidades de uso que van más allá de la lectura y la consulta informativa. No sólo deben facilitar el acceso a la información sino también deben favorecer y promover la realización de las actividades que impliquen la construcción de conocimiento.

Porqué las prácticas informativas están asociadas a la realización de tareas específicas que conllevan la apropiación de la información por parte del lector y su aplicación práctica.  Es por ello que las bibliotecas son entornos para la lectura pero también entornos para la creación.

La tendencia es que los espacios de las bibliotecas sean espacios altamente tecnológicos con infraestructuras específicas como impresoras, escaners y laboratorios audiovisuales con el objetivo de desarrollar centros que no solo proporcionen recursos sino también fomenten la creatividad y el trabajo colaborativo.

martes, 8 de abril de 2014

Competencia informacional y competencia digital. Acciones básicas.

La competencia informacional  que se articula de forma específica a partir de los procesos cognitivos y lingüísticos de acceso, tratamiento y comunicación está plenamente vinculada al desarrollo de la competencia digital. En el nuevo escenario de la hiperconectividad, la presencia constante y ubicua de las tecnologías digitales en todos los ámbitos de la vida personal y social implica la necesidad de considerar la competencia digital como un elemento básico e imprescindible.

En los centros educativos podemos considerar tres acciones básicas en las que el desarrollo de estas competencias confluyen.  Resultan objetivos compartidos por los equipos docentes que se reflejan en las programaciones de aula y en las acciones de apoyo curricular de la biblioteca escolar y el coordinador TIC del centro.